我本不會種菜，小院里的空地閑著也是閑著，于是就刨起來種點小菜，一是吃著方便，二是吃著放心，三是鍛煉了自己。好處多多，何樂而不為？一邊學一邊種，慢慢地摸索。俗語說：頭暑蘿卜二暑芥，可是天熱，種的蘿卜沒有長成苗就死了。曾有種蘿卜的世家給我說過，立秋后種的蘿卜甜脆，我就在立秋后種吧。誰知秋后天氣還是燥熱，種下的蘿卜籽出苗還不錯，不知怎的，一棵棵的還是死去，看看剩下的不多，就補種。還好，盡管節氣有點晚，還是長出了好苗。一個坑里長出幾個來，也舍不得剔掉，因為好容易長出來的。由于沒有剔苗定苗，合理密植，一個坑里幾個小蘿卜擠著長，誰也長不大。地方稀的單長的蘿卜就不一樣了，等到單長的蘿卜能吃了，那些小蘿卜還擠著爭著長呢。種蘿卜還要掰葉子，不然蘿卜地里進不了風，也是不見長。看來蘿卜生長也有它的規律性，不按操作程序，就給你點臉色看看。種蘿卜如此，其它植物、生物的生長也是一樣。那么人類的成長、社會的發展、經濟的運行等都有一定的規律性，誰違背了規律，就要嘗到一定的后果。
話說幼兒的教育，也有幾個關鍵期，即不同年齡段的敏感期：親子依戀敏感期、感官敏感期、動作敏感期、語言敏感期、對細微事物感興趣的敏感期、閱讀敏感期。在敏感期里，如果寶寶所處的環境適宜，他在無意識中就可以自然地掌握某種活動能力，而一旦錯過了利于學習的某方面知識和活動，就會不如敏感期里容易。雖然寶寶還是可以在日后學會，但是學習時間會更長一些，在學習效果上也會更差一些。
　　小學教育有小學教育的規律，幼兒教育也有幼兒教育的規律。如果你不按規律辦事，就要適得其反。可是，許多幼兒園的教育、特別是私立幼兒園的教育，由于教師沒有經過正規的培訓，當然不懂得幼兒教育。以不磕著碰著孩子為己任，想當然地教孩子，字認得越多越好，數識得越多越好，哪怕字的筆順教錯、字的讀音教錯。但多數留守的家長不知道，總認為孩子學到了東西就好。其實不知道幼兒園小學化會毀了孩子。且不說教錯的東西難以糾正，即使正確，你把小學的內容學了，到了小學又學啥？孩子們總以為自己什么都會了，上課不需要聽了，注意力就很難集中，良好的學習習慣難以養成，再加上家長不能及時發現并糾正，會害孩子一輩子的。
　　幼兒的玩是一種天性，可是，幼兒到了幼兒園就關在了教室里看喜羊羊等動畫片，以免孩子在室外玩打架或摔著，即使是課間休息時間也不讓出來玩，家長還認為教學老師抓得緊。老師是省了不少事，可是孩子的天性被扼殺了。既不給孩子做游戲，也不培養孩子的良好習慣和興趣，家長總是把孩子往幼兒園里一交，自己便萬事大吉，該打麻將打麻將，該聊天聊天，好像教好教不好孩子是幼兒園學校的事，與自己無關，這些違背教育規律的做法，既害了孩子，也與己無益。
　　都說孩子是祖國的未來，一個從小就不按教育規律培養出的孩子能把握好未來嗎？就像我種的蘿卜，一窩出能長成又大又脆的蘿卜嗎？

2013年12月10日

(編輯：作家網)